La enseñanza, el aprendizaje y los medios electrónicos

CÓMO LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE RELACIONAN CON LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS ACTUALES
EL APRENDIZAJE

Según la Estructura Curricular Básica de Educación Primaria, en su Marco Curricular, considera al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos. Son elaborados por los niños en relación interactiva con su realidad social y cultural, solos o con la mediación de otras personas o con el uso de materiales, utilizando sus experiencias y conocimientos previos, generando una constante concatenación de sus conocimientos, haciendo de esta manera significativo su aprendizaje, haciendo posible el desarrollo de nuevas aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales, haciendo que el estudiante “aprenda a aprender”, ganando en autonomía para continuar su formación, a partir de las bases originadas en la escuela.

APRENDO MEJOR              

• Viviendo una experiencia
• Manipulando
• Transformando
• Relacionándome con mis compañeros
• Viviendo experiencias agradables
• Conversando
• Haciendo cosas
• Interesándome
• Cuando me siento importante
• Cuando me creen
• Cuando soy espontáneo
• Cuando me respetan

CONSIDERACIONES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES PARA GENERAR PROCESOS DE APRENDIZAJE

Toma como punto de partida el recojo de saberes previos de los alumnos.

Se prevé acciones que propicien la confrontación de lo conocido con lo desconocido que se pretende abordar.

¿Qué eventos generan los saberes previos? ¿Cómo cree Ud. que los saberes previos se manifiestan en los estudiantes? ¿Sus alumnos tienen saberes previos?

Atiende y responde interrogantes que promueven:

• La resolución de problemas derivados de su entorno familiar o comunal.
• El establecimiento de criterios de análisis de los aspectos de su realidad.
• La formulación de hipótesis y planteamientos de los alumnos
• Permite que se practique y se ejercite el nuevo aprendizaje, en el aula en el seno familiar, en la chacra, con el ganado o en el mar.
• Permite la reflexión de aquello que se aprendió como aquello que le falta.
• Permite momentos para que cada alumno reflexione y tome conciencia de cómo aprendió y cómo mejorarlo.
• Concede momentos para que los alumnos apliquen lo nuevo a diversas situaciones reales.
• Permite el desarrollo de la autonomía así como la capacidad crítica y creativa de los alumnos.
• Propicia el desarrollo de la adquisición de habilidades y actitudes respetando las diferencias.

Se sugiere para el análisis preguntarnos por ejemplo, ¿de qué manera se evidencia en las actividades de aprendizaje que:

• Las alumnas y los alumnos son el centro del proceso del aprendizaje.
• El proceso de aprendizaje es producto de una construcción compartida que respeta las diferencias.
• La construcción del nuevo aprendizaje evidencia la relación de los saberes previos y lo nuevo por conocer.
• Los procesos de aprendizaje están vinculados con el contexto personal, social y cultural de los alumnos y las alumnas.
• Utiliza criterios de funcionalidad y significatividad para la adquisición de los nuevos aprendizajes.

Por lo tanto: el desarrollo de las actividades educativas promueven procesos de aprendizaje que transcurren de manera natural y fluida en el marco de la relación maestro-alumno, alumno-alumno y alumno con el proceso de aprendizaje.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales:

1. Aprender a conocer: Consiste en que cada persona tiene que aprender a comprender el mundo que le rodea para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades y comunicarse con los demás. El aprender a conocer supone ejercitar la atención, memoria y el razonamiento, es decir desde la infancia debe aprender a concentrar su atención en las cosas y las personas. Para estimular este tipo de aprendizaje hay que fomentar los juegos, visitar empresas, viajes, trabajos prácticos, etc. Esto significa aprender a descubrir y gozar de todas las oportunidades de tener acceso a todo tipo de actividades, materiales, fuentes de información. Acceder al razonamiento científico y convertirse en un amigo de la ciencia.
2. Aprender a hacer: Aquí se visualiza el vínculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos del aprendizaje. A través de la acción nos desarrollamos, mediante la actividad descubrimos, así como modificamos el ambiente que nos rodea. Aprender a hacer tiene tres dimensiones: una es la maduración y fortalecimiento del propio cuerpo, otra es la capacidad de manipulación de las cosas y las tercera es la ciencia del efecto de nuestra actividad sobre el ambiente y sobre nosotros mismos.
3. Aprender a convivir: Es la condición para participar en sociedad y sostener la paz. Las capacidades de escuchar y expresarse, de cooperar y demandar apoyo, de respetar la propiedad, las capacidades, de reconocer necesidades emocionales propias y ajenas y de observar modales apropiados son fundamentales. Esto nos prepara para comprender el estado de derecho y participar de una sociedad regulada. De ahí la importancia de trabajar socialización desde la etapa inicial y recordar que la pertenencia a la familia, el vecindario y la comunidad tienen dos dimensiones: una historia propia y la otra relacional. Preparar para convivir en una mundo de demanda y conflictos y preparar para ser feliz y constructivo en él, es uno e los sentidos fundamentales de la educación, aprender a negociar, trabajar en equipo, es la condición para participar en la sociedad y sostener la paz. El trabajo mancomunado, permite superar hábitos individuales y valorar los puntos de convergencia, apoyando la formación temprana en proyectos cooperativos. Deportivos, culturales, sociales, ayuda a los desfavorecidos, acción humanitaria, etc.
4. Aprender a ser: Es decir enfrentarse a sí mismo, a la propia pequeñez y a la grandeza, es otro e los sentidos fundamentales e la educación y es la condición de posibilidad para reconocer en sí mismo y en los demás la dignidad de la persona humana y su dimensión espiritual. El siglo XXI necesitará diversos talentos por ello habrá que ofrecer a los niños todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experiencia. El afán de fomentar la imaginación y la creatividad deberían también llevar a revalorizar la cultura oral y los conocimientos extraídos de la experiencia del niño o del adulto.

LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Un conjunto de teóricos e investigadores del aprendizaje, plantean cinco dimensiones para asegurar un resultado positivo de los aprendizajes. Las dimensiones del aprendizaje son aquellas condiciones que caracterizan el entorno del proceso de aprender.

¿Podemos asegurar un aprendizaje eficaz donde hay desorden y suciedad? ¿Cuándo existe temor ante la tarea? ¿Cuándo hay un conocimiento nuevo? ¿Cuándo no se establecen las ramificaciones o profundización de los contenidos adquiridos e integrados al conocimiento?

¿Podemos establecer la eficiencia del contenido integrado si no existe la aplicación del mismo a la vida diaria? ¿Cuando no se manifiestan poderosos hábitos mentales para pensar crítica y creativamente?

5. HABITOS MENTALES

4. USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO

3.PROFUNDIZACIÓN Y REFINAMIENTO

DEL CONOCIMIENTO

2. ADQUISICIÓN E INTEGRACIÓN

DEL CONOCIMIENTO

1. ACTITUDES Y PERCEPCIONES

Según la figura anterior todas las dimensiones del aprendizaje cuando tienen como marco de referencia común las actitudes y percepciones (dimensión 1) y la utilización (o no utilización) de los hábitos mentales productivos (dimensión 5). Si un estudiante tiene percepciones y actitudes negativas sobre el aprendizaje, su posibilidad de aprendizaje es menor. En cambio, si sus percepciones y actitudes son positivas aprenderá más y con mayor facilidad.

De igual manera si el estudiante utiliza hábitos productivos, facilita su aprendizaje.

El concepto de enseñanza también es reconceptualizado, ya no es más una actividad de explicación y transmisión de conocimientos, sino es generadora de un proceso eminentemente interactivo. En el proceso educativo siempre hay una interacción intencional creada por el profesor, que responde a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los niños. En este contexto, la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el proceso personal de construcción de su conocimiento.