LOS ENTORNOS VIRTUALES EN UNA NUEVA ERA DE LA EDUCACIÓN

Las oportunidades pedagógicas están vinculadas con las expectativas que suscitan los entornos virtuales en la educación, venimos de un mundo en el que la educación ha sido manipulada políticamente de modo que la creatividad, la autonomía, la capacidad de crítica, el desarrollo del pensamiento moral, el desarrollo de la capacidad de desarrollar o crear conocimiento, fueron anuladas, en todo caso sometidas a los intereses del gobierno de turno, como dicen Almonacid y Casas a la “autarquía plenipotenciaria” y entramos en otro espacio , el de la web 2.0 en el que las oportunidades son vastas, ahora no podemos decir, cual gurú simplificado, que Second Life (http://slurl.com/secondlife/Second%20USMP/128/128/)


puede servir sólo para tal o cual cosa y no más, esto no sería verdad, porque ahora podemos utilizar los entornos virtuales de acuerdo a nuestras necesidades, problemas y condiciones de la población objetivo y también de acuerdo a nuestros conocimientos en el manejo de estas herramientas y a nuestra creatividad. Nuestro ejercicio profesional va a cambiar de rumbo, se va a orientar, ahora más que nunca, hacia el estudiante pero no para dirigirlo, sino para permitirle que aprenda al equivocarse, al experimentar, practicar o planificar, lo que ahora se conoce como active learning; que aprenda compartiendo sus logros y fracasos, reconociéndolos como elementos lógicos en el proceso de creación en un contexto grupal, respetando su iniciativa individual. La utilidad de los entornos virtuales en la educación es obvia, será tan pertinente como nosotros creamos que sea. Por lo pronto pueden visualizar los siguientes videos para conocer lo principal de un entorno virtual como Second Life (segunda vida), que ya cuenta con millones de usuarios en el mundo. http://www.youtube.com/watch?v=jsLNTyfcNR0;

http://www.youtube.com/watch?v=B2A4d_dsz2k&feature=related

Las TIC y el rol del profesor

Las TIC emergen por sí como valiosas herramientas de transformación de la educación, transformación que no se veía desde la invención de la imprenta, ello implica utilizar la información que nos ofrece la red con los recursos tecnológicos a nuestro alcance, para facilitar los aprendizajes desde el ángulo individual y el de la interacción en un contexto de constructivismo social.

Concebidas para ayudar a los encargados de elaborar las políticas de educación y los planes de estudios a que definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar las TIC, las Normas sobre Competencias en TIC para Docentes fueron elaboradas por la UNESCO en cooperación con las firmas Cisco, Intel y Microsoft, y otros asociados.

«Estas normas, que comprenden módulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formación de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudios adaptados a las exigencias y los recursos específicos correspondientes, tienen en cuenta la idea de la UNESCO de que son los países quienes en definitiva deben asumir la responsabilidad del planeamiento de educación», dijo el Director General de la UNESCO

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología con eficacia. En un contexto educativo sólido, la tecnología puede hacer que los estudiantes adquieran las capacidades necesarias para:

• Utilizar las tecnologías de la información;
• Buscar, analizar y evaluar información;
• Resolver problemas y elaborar decisiones;
• Utilizar instrumentos de producción con creatividad y eficacia;
• Comunicar, colaborar, publicar y producir; y
• Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de aportar contribuciones a la sociedad.

En la actualidad y basado en el documento de la UNESCO, (http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2454) podemos afirmar que a los profesores nos incumbe la responsabilidad de crear las posibilidades de aprendizaje y el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de la tecnología por parte de los estudiantes para aprender, comunicar y crear productos del conocimiento, por ello estar preparado para utilizar la tecnología y saber cómo ésta puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes son dos capacidades que han llegado actualmente a formar plenamente parte del catálogo de competencias profesionales de cada docente.

APRENDO HACIENDO, EQUIVOCÁNDOME, CORRIGIENDO

Cuando escucho...entiendo, cuando veo...comprendo, cuando hago...aprendo.

Cuando despiertas mis emociones aprendo mejor...

Aprendo mejor, cuando vivo intensamente una experiencia. Aprendo si lo vivo intensamente: sólo aquello que se vive intensamente, haciendo uso de toda la responsabilidad que todo el cuerpo lo permite, se recuerda mejor. Si lo toco, lo huelo, lo uso, lo transformo, si me sirve de pretexto para relacionarme con mis compañeros y vivir una experiencia agradable con ellos, entonces no lo olvido jamás. Aprendo si actúo y me muevo, si no pongo en movimiento mi cuerpo y no hago uso de toda mi sensibilidad, no puede brotar el interés por algo. Y, por lo tanto no puedo aprenderlo. Aprendo si hablo y converso, por eso, la mejor manera de aprender no es quedándose inmóviles en una carpeta durante una semana, sino poniéndose en acción –se aprende mejor haciendo y no escuchando- el silencio no ayuda. El interés no se impone, con los gritos, amenazas y castigos, puedo imponer atención y silencio, pero auténtico interés, no. Puedo lograr que repitan...pero no que aprendan. La razón: el miedo aumenta el rechazo, refuerza el desinterés, ahuyenta y aleja en vez de aproximar.
Recuerda maestro:

Pon a tus alumnos en acción cada día, tu preocupación de cada día ya no será más ¿qué les voy a enseñar hoy, sino ¿qué les voy a proponer hacer?. Despierta el interés del niño, no se trata de hacer cualquier cosa. No se trata de imponer la actividad que en tu opinión es la mejor para ellos. Ni siquiera se trata de darles material concreto para que manipulen y listo. Se trata de proponerles actividades realmente importantes para ellos, que sean de su interés. Que significativas para ellos, que tengan sentido para ellos. Las siguientes son algunas actividades interesantes para los niños:

• Cocinar
• Vender y comprar
• Fabricar objetos con las manos
• Sembrar y cultivar la tierra (calendario agrícola)
• Criar animales (calendario ganadero)
• Pescar, utilizar anzuelos, redes, cañas (épocas de pesca)
• Visitar lugares y personas
• Invitar a alguien a conversar
• Imitar costumbres comunitarias
• Mostrar sus logros
• Planificar sus actividades
• Evaluar sus actividades de grupo e individuales
• Jugar grupalmente
• Las que tú consideres importantes para tus alumnos

Hacer supone: moverse, hablar y desordenar, aprender haciendo supone ciertos costos y debes saberlo para que no te sorprendas después: hacer es moverse, es hablar, es hacer uso de las cosas y sacarlas de su lugar y ensuciar eventualmente el piso y las mesas. ¡es inevitable!.

Aprendo mejor cuando me tratas por mi nombre, llama a tus alumnos por su nombre y propicia que todos los demás lo hagan, deja que te llamen por tu nombre. Los apodos no son buenos cuando avergüenzan al niño, usa sus nombres como motivación y para propiciar otros aprendizajes: por ejemplo escribirlos en la pizarra, el suyo y los de sus compañeros, averiguar con qué letras están escritos, porqué nuestros padres nos pusieron esos nombres, descubrir nombres afines por el sonido, sus vocales, sílabas, inicio o final.

Aprendo mejor porque me siento importante con tu saludo, el saludo ritual tradicional es considerar a los niños como una masa anónima, simplemente. Saluda a cada uno personalmente, no vas a necesitar más de tres minutos. Pronuncia una palabra bonita para cada uno aparte del “hola”. Puedes indagar por algo significativo para el niño o la niña, relacionado con sus estudios, inclinaciones o su familia. Abrázale, le hace bien, hazlo de vez en cuando, el abrazo comunica afecto, da seguridad, alegra la vida, sana cualquier dolor. Saludar es dar salud. Cuando me saludas...yo existo. La magia del saludo está, sencillamente en que personaliza las relaciones humanas, las saca del anonimato, les devuelve...vida, color, alegría.

Aprendo mejor, cuando nos conocemos mutuamente, conocerse es descubrirse, es empezar a confiar, si nos conocemos todos, si nos hacemos amigos, entonces disfrutaré como nadie mi paso por las aulas. Conversa abiertamente sobre detalles sencillos, conoce a tus niños, cada uno es especial, original, diferente: sus quehaceres fuera de clases, trabajan, ayudan, descansan, conocer esto te dará muchas ideas de actividades a realizar en el aula. Sus preferencias, ¿qué les gusta hacer más?, ¿qué actividad es su favorita?, si ven TV, cuáles son sus personajes favoritos, cuáles sus programas y canciones que más les gustan, cuáles pueden cantarlas, esta información será muy útil para organizar tus clases. Sus miedos u odios, ¿Qué personas o situaciones les provocan temor o rechazo, en su casa, en la escuela, en su comunidad o en la calle?, ¿cómo y cuándo nacieron esos temores?, ¿podrían disminuir o desaparecer si algo cambiara? ¿qué significa eso? Necesitas saberlo para actuar con prudencia con tus alumnos y ayudarlos a superar estos problemas.

Aprendo mejor cuando nos permites ser espontáneos, déjame vivir, ese podría ser el sencillo reclamo de miles de niños artos de que sus maestros les corrijan hasta su forma de reír, peor aún que no les permitan siquiera preguntar ni menos contar algún episodio sencillo de su vida, debemos dejar que expresen lo que sienten, sin fingimientos, ser ellos mismos, evitar la aplicación de reglamentos que limitan la espontaneidad de nuestros niños. Aula muda=Aula muerta, una aula de niños silenciosos es una aula de niños domesticados o atemorizados, en el aula debe respetarse el derecho a expresarse con libertad. No se puede condenar a nadie por sentir lo que siente. Hablar sobre una emoción tampoco es una obligación, el niño debe estar motivado y en ambiente de confianza.

Aprendo mejor cuando no nos gritas o pegas, ¿cómo se puede aprender en un clima de hostilidad?, ¿Cómo pretender despertar el entusiasmo por el conocimiento bajo amenaza?, ¿Cómo aspirar a que los niños den credibilidad a su maestro cuando éste lo amenaza y lo avergüenza sistemáticamente? Antes no nos hacíamos estas preguntas, era tan natural que el niño aprendiera bajo un régimen de terror. No me humilles, convénceme de mi error, no me grites, háblame, no me insultes, explícame, no me amenaces, convénceme, No te burles, respétame, no me pegues, ni tú ni nadie tiene derecho a tocarme.

La ciencia moderna ha probado que: es verdad que en el desarrollo se pueden distinguir tres áreas: afectiva, motriz y cognitiva, las tres se interrelacionan en el acto de aprender, las emociones y la motricidad son la base del conocimiento, el miedo y la quietud. Sólo se disfruta aquello que logra despertar espontánea y genuinamente nuestro interés. El interés por algo es un sentimiento que brota espontáneamente cuando tiene sentido para nosotros. Si respetas, te escucharán sino, no te querrán ver ni oír. Sólo aquello que se vive y se disfruta intensamente se aprende y se recuerda. (Extractado de “Si quieres que yo aprenda”, textos de Luis Guerrero Ortiz, Instituto del Sur, 1996.)

Desarrollamos una experiencia de uso de TICs en los setentas, consistía en instalar en comunidades campesinas de Puno centros de educación inicial llamados Wawa Wasi expresión quechua que significa Casa de Niños, cada comunidad designaba un promotor para que lo atienda. Dicho promotor recibía asesoramiento a través de las ondas radiales, para tal efecto contaba con un radio receptor de frecuencia cautiva, el que utilizaba a determinadas horas del día, en la mañana para trabajar con los niños y más tarde para recibir indicaciones del día siguiente. Este proyecto implicaba constante preparación de los docentes encargados de elaborar los programas radiales diarios, de la asesoría a distancia y en situ, sin embargo la gran limitante de este programa era la falta de contacto inmediato con los promotores para atender sus necesidades y así hacer de los programas y del asesoramiento algo más significativo y pertinente, aún así fue un programa que actualmente se ha extendido por el país, pero ya bajo estándares escolarizados. Traje a colación este tema tratándose de la aplicación educativa del blog, el mismo que solucionaría con creces aquella gran limitante, haciendo de la intercomunicación, del compartir, de la creación de conocimiento algo mucho más que sólo enviar y recibir. Hoy día esas experiencias y el conocimiento de las aplicaciones educativas del edublog me hacen pensar en los niños de las comunidades campesinas que cuentan con su laptop con señal de Internet y las grandes posibilidades que tenemos…

Las posibilidades de los blogs

Con el ánimo de insistir en lo que se refiere a las comunidades generadoras de blogs, les hago llegar este párrafo procedente del mismo artículo de la CEPAL, que resulta sorprendente, toda vez que mientras algunos estábamos observando la computación como algo que quizás pase, en otros países hacían lo que ahora intentamos hacer.


“El crecimiento de Internet en la segunda mitad de los 90 despertó el interés por
aprovechar su potencial para conectar las escuelas entre sí, compartir recursos digitales
vinculados al currículum y crear grandes comunidades de aprendizaje entre estudiantes y profesores. En esa época, Canadá creó un portal educativo público nacional con recursos digitales para profesores y estudiantes (Schoolnet)6 como parte de su política para conectar las escuelas a Internet. Este ejemplo fue muy luego seguido por muchos gobiernos de países, estados o provincias; y al poco tiempo se vislumbró el valor de interconectar estos portales y realizar esfuerzos internacionales conjuntos para potenciar su alcance. En 1997 se creo European Schoolnet, la asociación de portales educativos de 28 Ministerios de Educación europeos, la que ofrece una plataforma de cooperación entre escuelas y gobiernos en este ámbito (EUN, 2007)”.
6Ver www.schoolnet.ca

La enseñanza, el aprendizaje y los medios electrónicos

CÓMO LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE RELACIONAN CON LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS ACTUALES
EL APRENDIZAJE

Según la Estructura Curricular Básica de Educación Primaria, en su Marco Curricular, considera al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos. Son elaborados por los niños en relación interactiva con su realidad social y cultural, solos o con la mediación de otras personas o con el uso de materiales, utilizando sus experiencias y conocimientos previos, generando una constante concatenación de sus conocimientos, haciendo de esta manera significativo su aprendizaje, haciendo posible el desarrollo de nuevas aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales, haciendo que el estudiante “aprenda a aprender”, ganando en autonomía para continuar su formación, a partir de las bases originadas en la escuela.

APRENDO MEJOR              

• Viviendo una experiencia
• Manipulando
• Transformando
• Relacionándome con mis compañeros
• Viviendo experiencias agradables
• Conversando
• Haciendo cosas
• Interesándome
• Cuando me siento importante
• Cuando me creen
• Cuando soy espontáneo
• Cuando me respetan

CONSIDERACIONES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES PARA GENERAR PROCESOS DE APRENDIZAJE

Toma como punto de partida el recojo de saberes previos de los alumnos.

Se prevé acciones que propicien la confrontación de lo conocido con lo desconocido que se pretende abordar.

¿Qué eventos generan los saberes previos? ¿Cómo cree Ud. que los saberes previos se manifiestan en los estudiantes? ¿Sus alumnos tienen saberes previos?

Atiende y responde interrogantes que promueven:

• La resolución de problemas derivados de su entorno familiar o comunal.
• El establecimiento de criterios de análisis de los aspectos de su realidad.
• La formulación de hipótesis y planteamientos de los alumnos
• Permite que se practique y se ejercite el nuevo aprendizaje, en el aula en el seno familiar, en la chacra, con el ganado o en el mar.
• Permite la reflexión de aquello que se aprendió como aquello que le falta.
• Permite momentos para que cada alumno reflexione y tome conciencia de cómo aprendió y cómo mejorarlo.
• Concede momentos para que los alumnos apliquen lo nuevo a diversas situaciones reales.
• Permite el desarrollo de la autonomía así como la capacidad crítica y creativa de los alumnos.
• Propicia el desarrollo de la adquisición de habilidades y actitudes respetando las diferencias.

Se sugiere para el análisis preguntarnos por ejemplo, ¿de qué manera se evidencia en las actividades de aprendizaje que:

• Las alumnas y los alumnos son el centro del proceso del aprendizaje.
• El proceso de aprendizaje es producto de una construcción compartida que respeta las diferencias.
• La construcción del nuevo aprendizaje evidencia la relación de los saberes previos y lo nuevo por conocer.
• Los procesos de aprendizaje están vinculados con el contexto personal, social y cultural de los alumnos y las alumnas.
• Utiliza criterios de funcionalidad y significatividad para la adquisición de los nuevos aprendizajes.

Por lo tanto: el desarrollo de las actividades educativas promueven procesos de aprendizaje que transcurren de manera natural y fluida en el marco de la relación maestro-alumno, alumno-alumno y alumno con el proceso de aprendizaje.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales:

1. Aprender a conocer: Consiste en que cada persona tiene que aprender a comprender el mundo que le rodea para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades y comunicarse con los demás. El aprender a conocer supone ejercitar la atención, memoria y el razonamiento, es decir desde la infancia debe aprender a concentrar su atención en las cosas y las personas. Para estimular este tipo de aprendizaje hay que fomentar los juegos, visitar empresas, viajes, trabajos prácticos, etc. Esto significa aprender a descubrir y gozar de todas las oportunidades de tener acceso a todo tipo de actividades, materiales, fuentes de información. Acceder al razonamiento científico y convertirse en un amigo de la ciencia.
2. Aprender a hacer: Aquí se visualiza el vínculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos del aprendizaje. A través de la acción nos desarrollamos, mediante la actividad descubrimos, así como modificamos el ambiente que nos rodea. Aprender a hacer tiene tres dimensiones: una es la maduración y fortalecimiento del propio cuerpo, otra es la capacidad de manipulación de las cosas y las tercera es la ciencia del efecto de nuestra actividad sobre el ambiente y sobre nosotros mismos.
3. Aprender a convivir: Es la condición para participar en sociedad y sostener la paz. Las capacidades de escuchar y expresarse, de cooperar y demandar apoyo, de respetar la propiedad, las capacidades, de reconocer necesidades emocionales propias y ajenas y de observar modales apropiados son fundamentales. Esto nos prepara para comprender el estado de derecho y participar de una sociedad regulada. De ahí la importancia de trabajar socialización desde la etapa inicial y recordar que la pertenencia a la familia, el vecindario y la comunidad tienen dos dimensiones: una historia propia y la otra relacional. Preparar para convivir en una mundo de demanda y conflictos y preparar para ser feliz y constructivo en él, es uno e los sentidos fundamentales de la educación, aprender a negociar, trabajar en equipo, es la condición para participar en la sociedad y sostener la paz. El trabajo mancomunado, permite superar hábitos individuales y valorar los puntos de convergencia, apoyando la formación temprana en proyectos cooperativos. Deportivos, culturales, sociales, ayuda a los desfavorecidos, acción humanitaria, etc.
4. Aprender a ser: Es decir enfrentarse a sí mismo, a la propia pequeñez y a la grandeza, es otro e los sentidos fundamentales e la educación y es la condición de posibilidad para reconocer en sí mismo y en los demás la dignidad de la persona humana y su dimensión espiritual. El siglo XXI necesitará diversos talentos por ello habrá que ofrecer a los niños todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experiencia. El afán de fomentar la imaginación y la creatividad deberían también llevar a revalorizar la cultura oral y los conocimientos extraídos de la experiencia del niño o del adulto.

LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Un conjunto de teóricos e investigadores del aprendizaje, plantean cinco dimensiones para asegurar un resultado positivo de los aprendizajes. Las dimensiones del aprendizaje son aquellas condiciones que caracterizan el entorno del proceso de aprender.

¿Podemos asegurar un aprendizaje eficaz donde hay desorden y suciedad? ¿Cuándo existe temor ante la tarea? ¿Cuándo hay un conocimiento nuevo? ¿Cuándo no se establecen las ramificaciones o profundización de los contenidos adquiridos e integrados al conocimiento?

¿Podemos establecer la eficiencia del contenido integrado si no existe la aplicación del mismo a la vida diaria? ¿Cuando no se manifiestan poderosos hábitos mentales para pensar crítica y creativamente?

5. HABITOS MENTALES

4. USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO

3.PROFUNDIZACIÓN Y REFINAMIENTO

DEL CONOCIMIENTO

2. ADQUISICIÓN E INTEGRACIÓN

DEL CONOCIMIENTO

1. ACTITUDES Y PERCEPCIONES

Según la figura anterior todas las dimensiones del aprendizaje cuando tienen como marco de referencia común las actitudes y percepciones (dimensión 1) y la utilización (o no utilización) de los hábitos mentales productivos (dimensión 5). Si un estudiante tiene percepciones y actitudes negativas sobre el aprendizaje, su posibilidad de aprendizaje es menor. En cambio, si sus percepciones y actitudes son positivas aprenderá más y con mayor facilidad.

De igual manera si el estudiante utiliza hábitos productivos, facilita su aprendizaje.

El concepto de enseñanza también es reconceptualizado, ya no es más una actividad de explicación y transmisión de conocimientos, sino es generadora de un proceso eminentemente interactivo. En el proceso educativo siempre hay una interacción intencional creada por el profesor, que responde a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los niños. En este contexto, la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el proceso personal de construcción de su conocimiento.

ES UNA AYUDA PARA EL DOCENTE

La utilización del blog en comunidades de docentes de todos los niveles sugiere la opción de lograr la formación continua por iniciativa propia, valorar la motivación intrínseca, la investigación, lograr la autonomía institucional fortaleciendo las capacidades de los docentes y directores de las instituciones educativas, facilitando la construcción a través de la herramienta más asequible en estos tiempos, ahorra tiempo, está “cerca”, la tienen todos al unísono, no se dan enfrentamientos como en circunstancias “face to face”, se trata de escribir de la mejor forma posible, la herramienta, el contenido y el conocimiento son abiertos, (Castaño, mayo 2010).